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德育工作難搞?育英學校校長于會祥:學校教育就是過日子

育人為本,德育為先。學校德育工作怎麼做才能深入人心?以德育處為抓手真的有效嗎?學校教育到底要追求什麼?今天中教君為大家帶來一位名校長與他所在學校的德育故事。

“這些年來,我們一直在強調教改,提了很多新理念、新舉措、新做法,但是學校的本質都沒有變,這就是育人。如果說教學質量是學校工作的生命線,那麼德育工作的成效就決定着這條生命‘線’的高度和長度。”近日,以“奔向2035,實現學校教育現代化”為主題的2019中國教育報校長大會在四川樂山召開。會上,北京市育英學校校長于會祥與參會者分享了育英學校的德育故事。

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于會祥,北京育英學校校長,正高級教師,數學特級教師,全國模範教師,入選教育部首批校長國培指導專家。

一扇“有凹坑”的門:學校是允許學生犯錯的地方

“學校的生活的第一要務是喚醒、激活學生。我們要尊重教育規律,允許學生犯錯,引導學生成為自己教育自己的主體,這才是學校工作的出發點和立足點。”

在育英學校校長辦公室對面的衛生間,有一扇特殊的“門”。2012年學校進行改造,将所有衛生間的門都換成了新的,但剛剛換完第二天,一扇門就被學生敲出了11個小坑。時任總務主任找到于校長說,這個衛生間來往的客人比較多,門上敲了這麼多小坑,是不是對學校的影響不好。

于校長則另有考慮,他認為:學校的一草一木都代表着學校的自尊,門上出現這11個小坑,不管是學生有意還是無意為之,都是我們教育的資源。于是學校在門旁貼了一張紙,上面寫道——“門的臉面,你的尊嚴”。

如今,7年過去了,這扇門上依然是這11個小坑,沒有更多。有一位同學聽說這個故事之後,寫了一篇文章叫《永遠的第11個凹坑,永遠的文明》,貼在了這個門上。明年,育英學校将把這扇門請進學校博物館,永遠珍藏起來。這個故事還在繼續,不斷地引領育英學校的學生越來越文明,哪怕是在衛生間。

于校長強調:“德”這個字太沉重了,對這些天真爛漫、懵懵懂懂的未成年學生而言,不要輕易用我們的成年人對“德”的理解和标準去評判、去教化。我們的确是要“德育為先”,但是在管理當中,對未成年人的孩子而言,我們成年人說的“德”是要值得思考的。

一場講座:學校是學生尋找同伴的地方

“學校是學生的學校,一定要讓學生喜歡學校。同伴則是最好的教育資源,學校要幫孩子尋找到志同道合的夥伴,這樣孩子們才能喜歡這個學校,他的生活才有意義。”

在最近一個主題為“孩子最渴望什麼樣的教育”的大數據調研中,學生排在第一位的回答是“渴望成為集體中有用的人”。于校長認為:在學生眼中,最讓他們感到自豪和滿足的并不是成績,而是能在集體中實現自己的價值。

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編者注:北京市育英學校是一所涵蓋小學、初中、高中的九年一貫、十二年一體的學校,現有150個教學班,6000多名學生。

這裡就不得不提“育英學生大講堂”。這個講座每周一次,同開四個講堂。同學講、同學聽、教師輔導。隻要對主講人的話題感興趣,不管是小學生、初中生還是高中生,都可以報名參加。

這一場場場講座看似普通,卻在學生之間搭建了一個相互學習、相互交流的舞台,讓有夢想、愛鑽研的同學分享他們所熱愛領域的專業知識與個人經曆,為他們提供了展示風采與提升能力的機會,在整個育英校園中掀起了一股“人人為師,互相求學”的學風。

一份工作:學校是學生走向社會前的實踐基地

“學校教育要幫助學生不斷地去豐富、擴大、提升自己的生活領域和生活境界。促使他們真正走進自己的生活,主動地承擔各種不同的生活角色,引導他們在各種不同的生活建構活動當中豐富自己的個性,提升自己的人格。”

近些年,校園欺淩問題一直是全社會關注的話題。在校園外,清潔工等弱勢群體被欺辱的事件更是令人發指。不過,于校長從來不怕育英學校出現校園欺淩,更不擔心育英學子走向社會後缺少對弱勢群體的同情心。于校長的秘訣就是一份特殊的“工作”——高中的小學段實踐崗位課程。

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學校不僅是學生走向社會的必經之地,更是學生走向社會前的實踐基地。在育英學校,所有高中生都有一門小學段課程,學生根據自己意願,或是到食堂去擇菜、分飯,或是去教學樓做保潔、保安……于校長坦言:這些孩子畢業以後很難再有機會從事這些工作,但這份體驗經曆将教會他們尊重每一份職業、尊重每一個人。

學生感悟:我跟着保潔師傅打掃衛生,在交流中,我了解到他們每天工作長達11個小時,每天做着同樣的工作。可現在我們僅工作了一天,就已經很累了,他們卻每天都如此。每一節課間,我都會看到一塵不染的洗手台,這樣的細節印在了我的腦海裡。其次,在活動的過程當中,我們做着最基層的工作,有不少來往的同學對我們的行為提出了質疑,甚至一種嘲笑的态度去看待,在我現在看來,職業和工作一樣并不分三六九等。

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此外,到小學去做志願教師也是高中小學段課程内容之一,備課、上課、輔導、答疑,甚至做班主任。低年級學生與“學哥學姐”們親切互動,樹立了身邊的榜樣;高年級學生站在講台上,踩在責任的肩膀上。“孩子們把責任心激發出來了,一切就好辦了。他都當老師了,他好意思欺負小學生嗎?”

學生感悟:這在志願教師活動中,我深深地感受到了責任的重要性,以及耐心和堅持。小學生不同于初高中生,他們有着一份還未逝去的童心和純真,而我們需要保護他們、愛護他們,不讓他們有任何的不安,就像愛護自己的弟弟妹妹一樣。當你教會他們時,你的心裡流露出的不隻是勝利的感覺,更多的是一種值得,付出的值得。你能夠在兩天内和小學生建立十分美好的友誼,成為他們口中的“大哥哥”、“大姐姐”。

德育工作:靜靜挂在枝頭的桃子

在育英學校的花園裡,有五六十棵桃樹。一到秋季,果實挂滿樹梢,但沒有學生擅自去采摘,而是讓桃子靜靜地挂在枝頭上,久而久之,自成一道富有韻味的風景。這正是學生懂規矩、守禮儀、有教養的表現,體現了學校的品位與格調。根據這個觀察,學校将“靜靜挂在枝頭的桃子”作為學校的校風,作為學校師生共同的價值取向。

愛因斯坦說:“當學生把學校教給他的所有東西都忘掉之後,剩下來的就是教育。”于校長經常用這句話提醒育英學校的老師們,他認為教育就是過日子,德育工作的關鍵不在德育處、教育處,而是在無處不在的文化,在學校的一草一木中,在師生的舉手投足間。

(中國教育新聞網記者 高衆 整理報道)

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