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李蓓:未來教師的4個養成秘籍

7月29日,以“奔向2035,實現學校教育現代化”為主題的“2019中國教育報校長大會”在四川樂山開幕。

會上,四川省成都市實驗小學校長李蓓在演講中分享了未來教師的4個養成秘籍。

都是哪些秘籍呢?一起來聽聽吧。

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教師是學校最寶貴的财富,是學校的精神支柱與靈魂,是學校發展的動力與支撐,是學校氣韻與文化的傳遞者與表達者。

有了這樣的認識,我想給大家介紹一下成都市實驗小學和她的老師們。

成都市實驗小學建于1918年,在這所百年老校裡,“雅”是我們的文化标識。我們也是一所在建的“未來學校”,在傳承與創新中前行。這所學校的老師平均年齡42歲,但是我們這群老師有教育理想和情懷,心态是非常年輕的。

如今5G時代到來了,人工智能時代來了,物聯網時代來了,未來來了,那麼,我們的老師們該怎樣去應對?

首先,要打破思維定勢,積極接納新樣态;其次,要轉變教室功能,拓展學習的時間與空間;再次,要淡化年齡界限,持續進行終身學習。

今天,我給大家帶來了四條未來教師的養成秘籍——

01

建造一個家園

在這所百年老校裡面,對我們的老師影響最大,最重要的因素是什麼?我覺得是我們的文化。我們在一百年的曆程中總結了五個字來代表這一脈相承卻又凸顯時代特點的文化:“實、勤、活、雅、新”,它來自于我們的校訓“堂堂正正做人,勤勤懇懇做事”,它來自于我們的文化核心理念“雅”,也來自現在“未來學校”建設的“新”。

文化應該是一所學校最深厚,最獨特的氣質。所以我們建造這樣的一所學校,教師節等各種節日時我們經常“小題大做”,讓老師們走進學校便“心有所屬”;我們經常會做各種各樣的活動,讓老師們對自己的職業有高度的認同感和自豪感;同時,我們也想讓學校成為樹立正面形象和傳遞正能量的地方,可以優雅,也可以強大。

我們讓每一個節日都有儀式感,就是想讓老師有歸屬感,獲得幸福的體驗。所以我們的老師是優雅的,是時尚的,是敬業的,同時也是專業的。

所以給大家分享的第一個秘籍是:教師第一。人是學校最核心的價值所在,以情動人,以文化人,讓教師充分享受到身在一所百年小學的存在感和幸福感。因為我覺得心有陽光,我們才能看見光亮,品位幸福。

02

建設一所學校

我們專門為老師們建設了一所學校——成都市實驗小學教師發展學校。

我想把發展的權利交到老師的手中。所以我們建設了這樣一所完善和變革教師自己的學校,在這所學校裡邊,我們把目光投向每一位教師以及每一位教師的全面發展。

這所學校采用的是“會長負責制”的運行體制,是一所老師們自己說了算的學校。現在把這個學校的機構融合成了四個站點:教師教學站點,培訓站點,發展站點和活動站點,一切都由我們的會長說了算。

我們有一套針對教師自主發展的活動體系,即團體活動、分類活動、個創活動。

我們也有一套針對教師自主發展的激勵機制,即保障制度、發展制度、激勵制度,保障每位教師自主發展的權利與義務,保障教師自主發展的能力與過程,以及對教師自主發展的狀态和預期的保障。

在這樣的一所學校裡,老師們不斷完善、變革、修正自己,有很多課程提供給老師們學習。

所以,第二個秘籍就是:建設一所真正屬于教師自主發展的學校,用活動保障,制度激勵,充分賦權與賦能,學會隐身與示弱,把教師前移,放大教師自主發展的願望。

03

研發一套課程

什麼是未來教師必備的素養?我認為有五個關鍵部分,就是愛崗敬業、突破自我、重構角色、轉變功能和關注個體。這是我們班子衆籌來的概念。

我們未來教師養成的核心武器,就是我們的“全科課程”,我們希望能夠全科全育、全能全才,希望老師們立己利人,達己達人。所以我們有這樣的課程,研修方式從專業學習的“一心一意”到跨界學習的“三心二意”,我們有融通中西的“選修課程”,有“行走課程”“生活課程”“翻轉課程”及“必修課程”,我們想通過單一走向混搭的方式,互動體驗這樣的項目式學習,形成主流,讓老師們真正在其中。

我們在每個年級招标,通過這樣的方式,我們去找到老師們願意發展的方向、需求,以及他們想要成為的方向所在。在招标的過程當中,我們把自主的權利放給了老師們,他們有三個闆塊的學習要求:專業的鑲嵌式學習、無邊界全學習,以及多選擇的學習方式。

我們有“必修課程”,要求專業至上,這是每所學校毋庸置疑培養老師的必要路徑。

第二個課程是“翻轉課堂”,我們讓老師也體驗下“搶課走班”的形式,嘗試學生的課程,來一次基于興趣愛好的“體驗課程”。我們讓老師體驗搶的心動,以興趣為基礎,體驗在走的過程中沉浸其中跨界學習,探究課堂變革的本質所在。

第三,我們也邀請了學生開設“學長課程”,體驗學生成為教師的課堂,真正品味“教學相長”及教師角色的變化。

第四,我們進行了項目式學習,從第一年與生活關聯的項目式學習開始,有9個項目供老師自主選擇,再到去年我們做的關于與學科相關聯的項目式學習,我們做了5個老師的工作坊。

我們也進行課程衆籌,隻要老師們感興趣,達到20人就給老師們開設定制課程。同時我們也鼓勵個體研發課程。

所以我們有了第三個秘籍:執着于“共”的教師培養,用“共創”的理念研發全科課程,保證教師自主發展的課程體系構架。課程為基,實施為石,讓教師真正成為課程的主人,成為發展的主人。課程是動态生成的,隻要你有需要,這些課程就會給到你。

04

開發一組“評價”

當然,評價也是我們非常關注的一個方面。

我們把大數據和質性研究結合起來做了一個成長的評價路徑,精準對标教師發展。有基于大數據的教師發展和個人考評的系統,我們在三個方面從APP上進行打通,給老師十項指标分類統計,對标教師專業成長。

大家可以看到,這是一個老師專業成長的數據,根據數據我們可以外顯優勢和不足的地方,老師們還可以在後台看到自動生成并出具年度個性發展處方。這是整體把握教師的趨勢和差異。

同時,我們也有質性的評價,每個老師有一個優秀學員的申報表,非常細緻地對自己這一年進行反思和反饋。

所以第四個秘籍就是,我們把大數據的分析和質性評價結合起來,精準對标每一位老師的發展,因為大數據,我們可以給每個老師開具成長的處方,出具發展的報告,讓老師們的發展真正有據可依,成長可期。

這是我們給出的教師發展的四大秘籍。教師第一、學習至上、全科全育、全能全才,我們相信我們的老師就是最好的課程。

(中國教育報記者 賈文藝 整理報道)

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